النشاط الأول: ظروف ظهور النظام النازي بألمانيا

• الظروف السياسية: فرض حكومة فيمار على الألمان سنة 1919 بعد الهزيمة في الحرب العالمية الأولى + الصراع الحاد بين الأحزاب السياسية.
• الظروف الاقتصادية: مخلفات الأزمة الاقتصادية لسنة 1929 + ارتفاع كبير للأسعار لم تواكبه زيادة في الأجور، مما ساهم في تأزم الوضع الاقتصادي.
• الظروف الاجتماعية: تراجع القدرة الاستهلاكية للألمان + ارتفاع نسبة البطالة + تزايد الانخراط والتصويت على الحزب النازي.

النشاط الثاني: خصائص النازية الألمانية

النشاط الثالث: دراسة بيوغرافية لشخصية هتلر

• الصفات الشخصية: ولد في 20 أبريل 1889 ببلدة برونو بالنمسا من أسرة فقيرة؛ سلطوي، محايد وسريع الغضب، أناني يحب المشاريع الضخمة.
• الأحداث والشخصيات التي تأثر بها: فشل في الالتحاق بأكاديمية الفنون الجميلة بفيينا • تأثر ببعض الأفكار الممجدة للعنصر الجرماني (الآري) • تأثر بهزيمة الألمان في الحرب العالمية الأولى.
• المسؤوليات والمناصب: رئيس الحزب النازي سنة 1921 • مستشار لألمانيا سنة 1933 • جمع بين منصبي الرئيس والمستشار (الزعيم) ما بين 1934 و1945.
• المنجزات والأدوار: قاد انقلابا فاشلا ضد حكومة فيمار 1923 وقضى تسعة أشهر بالسجن ألّف خلالها كتابه "كفاحي" 1924 • أسس فرق الأمن الخاصة 1925 • أنشأ الشبيبة النازية 1926 • انتحر في برلين إثر الهزيمة في الحرب العالمية الثانية 1945.

مفاهيم الدرس (للحفظ التام)

النشاط الأول: أسباب الحرب العالمية الثانية

• الأسباب غير المباشرة:
  • آثار الحرب العالمية الأولى: قساوة شروط معاهدة فرساي 1919 على ألمانيا، مما دفع بهتلر إلى خرقها رغبة في الثأر.
  • آثار الأزمة الاقتصادية 1929: تسببت في تقوية الأنظمة الديكتاتورية.
  • نهج الأنظمة الديكتاتورية لسياسة التوسع: اليابان (احتلال منشوريا شمال الصين 1931) • إيطاليا (احتلال إثيوبيا 1935) • ألمانيا (ضم السار 1935، النمسا 1938، تشيكوسلوفاكيا 1939).
  • ضعف عصبة الأمم وعجزها عن ضمان السلم بعد انسحاب ألمانيا وإيطاليا واليابان.
  • تكوين تحالفات عسكرية: دول المحور (ألمانيا + إيطاليا + اليابان) في مواجهة دول الحلفاء (فرنسا + بريطانيا + الاتحاد السوفياتي).
• السبب المباشر: هجوم ألمانيا على بولونيا في فاتح شتنبر 1939 — الشرارة التي أدت لاندلاع الحرب.

النشاط الثاني: مراحل الحرب

النشاط الثالث: نتائج الحرب

• دور الأمم المتحدة في توطيد السلم العالمي: صون السلم والأمن الدوليين عبر الديبلوماسية الوقائية ومنع النزاعات، صنع السلام، حفظ السلام، بناء السلام، مكافحة الإرهاب، ونزع السلاح.

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: جذور القضية والسياسة البريطانية ما بين الحربين

• 1) جذور القضية الفلسطينية:
  • الحركة الصهيونية: حركة دينية وسياسية ظهرت في القرن 19م، تهدف إلى إنشاء وطن قومي لليهود على أرض فلسطين، تأسست على يد تيودور هرتزل خلال مؤتمر بال بسويسرا سنة 1897.
  • وعد بلفور: وعد قدمته بريطانيا لليهود في نونبر 1917 لإقامة وطن لليهود على أرض فلسطين، ولتنفيذه فرضت الانتداب على فلسطين سنة 1922.
• 2) السياسة البريطانية بفلسطين ما بين الحربين: تشجيع الهجرة اليهودية وتوطينهم وتمليكهم أراضي الفلسطينيين • هيمنة اليهود على اقتصاد فلسطين وإنشاء المدارس والمستوطنات • خلق تنظيمات عسكرية وأمنية (الهاغانا + شتيرن) لحماية المهاجرين اليهود • تثبيت النزعة القومية اليهودية.
• 3) ردود الفعل الفلسطينية: مظاهرات 1920 و1921 و1929 ثم ثورة عز الدين القسام والقسام المسلحة (1935-1939) ضد الميليشيات الصهيونية وسلطات الانتداب، في المقابل عملت بريطانيا على قمعها لصالح اليهود.

النشاط الثاني: محطات الصراع العربي الإسرائيلي (1948-2004)

• مشروع التقسيم وقيام دولة إسرائيل: اقتراح بريطاني بتقسيم فلسطين سنة 1937 عارضته الحركة الفلسطينية بقوة • بضغط من اللوبي الصهيوني صدر قرار أممي 1947 بتقسيم فلسطين والاعتراف بالوضعية القانونية للحركة الصهيونية ← إعلان قيام دولة إسرائيل سنة 1948.

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: مراحل الاحتلال والمقاومة المسلحة (1912-1934)

• مراحل الاحتلال الأجنبي: قبل 1907: احتلال سبتة، مليلية، طرفاية، سيدي إفني، العيون، بوجدور والداخلة • 1907-1911: احتلال شرق المغرب ومنطقة الدار البيضاء • 1911-1912: غزو الغرب وسايس والشاوية • 1912-1914: غزو الأطلس المتوسط والسهول الكبرى • 1914-1926: احتلال شمال المغرب والأطلس الكبير • 1931-1934: غزو الجنوب والجنوب الشرقي للبلاد.

النشاط الثاني: تطورات المقاومة السياسية — الحركة الوطنية (1930-1953)

• نشأتها: تيار شعبي تزعمه الشباب المثقف بالمدن بهدف توعية وتعبئة الشعب المغربي لمناهضة المستعمر؛ ارتبط ظهورها بـ: صدور الظهير البربري سنة 1930 الذي استهدف التفرقة العنصرية بين العرب والأمازيغ + توقف المقاومة المسلحة واستكمال الاحتلال العسكري.
• أشكال عملها: إصدار الصحف والمجلات • تأسيس الأحزاب ككتلة العمل الوطني • تكوين الجمعيات • تأسيس المدارس الحرة لتلقين الثقافة العربية الإسلامية وتاريخ المغرب.
• الحركة الوطنية والمطالبة بالإصلاحات (1934-1944): تقدمت كتلة العمل الوطني ببرنامج الإصلاحات سنة 1934 وتضمن: إصلاحات إدارية (إلغاء الحكم المباشر، تكوين حكومة مغربية، إقرار حرية التعبير) • اقتصادية ومالية (وضع حد للاستغلال، المساواة في الضرائب بين المغاربة والأجانب) • اجتماعية (الاهتمام بالتعليم والصحة وتحسين ظروف العمال) ← رفض الاستعمار الاستجابة وقام باعتقال ونفي زعماء الحركة سنة 1937.
• الحركة الوطنية والمطالبة بالاستقلال (1944-1953):
  • عوامل داخلية: رفض السلطات الاستجابة للإصلاحات • تزايد الاستغلال والقمع • تأسيس حزب الاستقلال سنة 1943 وتقديمه وثيقة المطالبة بالاستقلال في 11 يناير 1944.
  • عوامل خارجية: دخول فرنسا الحرب ع.2 سنة 1939 • احتلال ألمانيا لفرنسا وفقدانها هيبتها 1940 • صدور الميثاق الأطلنتي 1941 الذي نص على حق الشعوب في تقرير مصيرها • مؤتمر أنفا 1943 الذي تلقى فيه المغرب وعودا من الرئيس الأمريكي روزفلت بدعم استقلاله ووحدته.

النشاط الثالث: دور ثورة الملك والشعب في الاستقلال

• لجأ المغاربة إلى الكفاح المسلح ما بين (1953-1956) في شكل حركة فدائية مسلحة قادها بعض الزعماء كعلال بن عبد الله ومحمد الزرقطوني، وجيش التحرير.
• أسباب ذلك: نفي السلطان محمد الخامس وأسرته في 20 غشت 1953 إلى جزيرة كورسيكا ثم مدغشقر وتعيين محمد بن عرفة مكانه + تطور الوعي الشعبي داخل الحركة الوطنية.
• أثمرت المقاومة المسلحة وتلاحم العرش والشعب عن عودة السلطان محمد الخامس من المنفى يوم 16 نونبر 1955 وإلغاء معاهدة الحماية يوم 2 مارس 1956.

النشاط الرابع: مراحل استكمال الوحدة الترابية بعد 1956

• ⚠️ ولا تزال كل من مدينة سبتة ومدينة مليلية خاضعتين للاستعمار الإسباني لحد الآن.

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: المرحلة الأولى (1956-1961) — عهد محمد الخامس

• سياسيا: تكوين أول حكومة مغربية • تبني نظام ديمقراطي في إطار ملكية دستورية • إصدار قوانين: الحريات العامة (1958)، قانون الانتخابات (1959)، القانون الأساسي للمملكة (1961)، القانون الجنائي، قانون الشغل، قانون الأحوال الشخصية.
• قضائيا: إلغاء المحاكم المخزنية • خلق محاكم حديثة • توحيد النظام القضائي ومغربته.
• عسكريا: تكوين القوات المسلحة الملكية.
• اقتصاديا وماليا: خلق وزارة الاقتصاد والمالية • إصدار عملة وطنية • تأميم بنك المغرب.

النشاط الثاني: المرحلة الثانية (1961-1999) — عهد الحسن الثاني

• ديمقراطيا: إصدار أول دستور للمملكة سنة 1962 والذي تم تعديله خلال السنوات (1970 - 1972 - 1996) • تكريس السيادة الوطنية بجلاء القوات الأجنبية (الفرنسية والإسبانية) من المغرب ما بين 1961 و1963 • تفعيل وتدعيم الديمقراطية المحلية عبر تبني اللامركزية وتوسيع صلاحيات المجالس المحلية والإقليمية والجهوية.
• اقتصاديا: اختيار المغرب للتوجه الليبرالي المرفوق بتدخل الدولة في تنظيم الاقتصاد ونهج سياسة المخططات الاقتصادية • إصدار قرار مغربة الاقتصاد سنة 1973 لتقوية الرأسمال الوطني الخاص • تطبيق برنامج التقويم الهيكلي (1983) الذي ارتكز على خوصصة المؤسسات العمومية وتحرير التجارة الخارجية.
• اجتماعيا: تشجيع الحوار الاجتماعي لحل المشاكل والنزاعات الاجتماعية الناتجة عن التحولات الاقتصادية العالمية.

النشاط الثالث: مرحلة بناء دولة الحق والقانون (ما بعد 1999) — عهد محمد السادس

• 1) ترسيخ وتدعيم دولة الحق والقانون:
  • مقومات دستورية: إحداث المجلس الدستوري وغرفتين بالبرلمان • تعديل الدستور (2011) • توسيع صلاحيات رئيس الحكومة.
  • مقومات مؤسسية: إحداث المجلس الوطني لحقوق الإنسان • مؤسسة وسيط المملكة • المعهد الملكي للثقافة الأمازيغية.
  • مقومات تشريعية: ميدان التعليم (الميثاق الوطني للتربية والتكوين) • الميدان الاقتصادي (قانون الاستثمار، مدونة التجارة) • الميدان الاجتماعي (مدونة الشغل، مدونة الأسرة) • الميدان السياسي والحقوقي (قانون المسطرة الجنائية، قانون الصحافة).
• 2) الاهتمامات الاقتصادية والاجتماعية للعهد الجديد:
  • اقتصاديا: الاهتمام بإنعاش النمو الاقتصادي وتحفيز الاستثمارات العامة والخاصة • تأهيل الموارد البشرية • إحداث صندوق الحسن الثاني للتنمية والتجهيز • توقيع اتفاقية التبادل الحر مع الولايات المتحدة الأمريكية.
  • اجتماعيا: الاهتمام بالتضامن الاجتماعي وإعطاء الأولوية للعالم القروي والفئات المعوزة • تفعيل دور المجتمع المدني • إحداث مؤسسة محمد الخامس للتضامن وصندوق التنمية الاجتماعية لمحاربة الفقر • إطلاق المبادرة الوطنية للتنمية البشرية.

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: وصف مظاهر القوة الاقتصادية

النشاط الثاني: تفسير القوة الاقتصادية (العوامل)

النشاط الثالث: المشاكل التي تعاني منها و.م.أ

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: وصف مظاهر القوة التكنولوجية

النشاط الثاني: تفسير القوة التكنولوجية (العوامل)

النشاط الثالث: مشاكل القوة التكنولوجية اليابانية

• معيقات التطور التكنولوجي: تعاني اليابان من أعمال القرصنة لمواقعها الإلكترونية بمعدل هجوم لكل 30 ثانية + المنافسة الخارجية خاصة من دول جنوب شرق آسيا والاتحاد الأوربي و و.م.أ.
• المعيقات المرتبطة بالتبعية الطاقية: ارتباط اليابان بالخارج من خلال استيراد مصادر الطاقة والمواد الأولية.
• المعيقات الطبيعية: ضيق المجال الزراعي (15%) + قلة المعادن ومصادر الطاقة + الكوارث الطبيعية (الزلازل، البراكين، الأعاصير المدمرة، موجات التسونامي).
• المعيقات الاجتماعية: شيخوخة السكان + نمو ديمغرافي بطيء.

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: مظاهر التحول الاقتصادي من النظام الاشتراكي إلى الرأسمالي

النشاط الثاني: العوامل المفسرة للتحول الاقتصادي

• سياسيا: غياب الديمقراطية نتيجة إقرار سياسة الحزب الوحيد.
• تنظيميا: فشل تجربة البيريستويكا وسياسة الكلاسنوست في ترميم وإحياء النظام الاشتراكي في عهد الرئيس ميخائيل كورباتشوف.
• مجاليا: تفكك رابطة الدول المستقلة التي كان الهدف منها تعويض الاتحاد السوفياتي.
• ديمغرافيا: تباين توزيع السكان النشيطين حسب القطاعات الاقتصادية، وفي الناتج الداخلي الخام بين مرحلتي النظام الاشتراكي ومرحلة اقتصاد السوق.

النشاط الثالث: المشاكل المصاحبة للتحول الاقتصادي

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: وصف مظاهر النموذج التنموي المصري

النشاط الثاني: العوامل المفسرة للنموذج التنموي المصري

• عوامل التنمية الفلاحية: خوصصة القطاع الفلاحي ببيع الأراضي للخواص والمؤسسات الأجنبية • توفر أراضٍ خصبة في عل على طول ضفاف نهر النيل ودلتاه • موارد مائية هائلة (نهر النيل وبحيرة ناصر) ووجود منشآت مائية ضخمة (سد أسوان) • وجود يد عاملة فلاحية وتقديم الدعم المالي للفلاحين (منح، قروض).
• عوامل التنمية الصناعية: خوصصة القطاع الصناعي وتشجيع الاستثمار الأجنبي • توفر مواد خام نباتية وحيوانية ومعدنية ومصادر طاقة متنوعة • وفرة اليد العاملة الرخيصة الثمن وسوق استهلاكية قوية • توفر شبكة هامة من المواصلات تسهل نقل المواد الخام والمنتجات الصناعية.
• عوامل النمو السياحي: مقومات حضارية وتاريخية (تنوع الإرث الحضاري التاريخي من أهرامات ومعابد فرعونية ومواقع أثرية إسلامية) • مقومات طبيعية (التنوع الطبيعي الذي تعرفه مصر بين الصحاري والواحات والشواطئ البحرية) • مقومات تجهيزية (الفنادق الفخمة المصنفة والمنتجعات وشبكة هامة من المواصلات والمطارات).

النشاط الثالث: مشاكل النموذج التنموي المصري

• مشاكل طبيعية: انتشار الجفاف • ضيق المجال الزراعي • التصحر.
• مشاكل اقتصادية: العجز في الميزان التجاري • ارتفاع قيمة الديون الخارجية • تراجع الاستثمارات • ضعف التصنيع وعدم تحقيق الاكتفاء الذاتي.
• مشاكل اجتماعية: النمو الديموغرافي السريع • ارتفاع نسبة البطالة والفقر • ضعف التغطية الصحية • سوء توزيع السكان.

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: وصف مظاهر الغنى الطبيعي بنيجيريا

النشاط الثاني: مظاهر الضعف التنموي والعوامل المفسرة له

• 1) مظاهر الضعف التنموي: ضعف مؤشر التنمية (تدني الدخل الفردي وانخفاض أمد الحياة وانتشار الأمية 38%) • تدني المستوى الصحي (ضعف التجهيزات الطبية وقلة عدد الأطباء ثم انتشار الأمراض والأوبئة) • ارتفاع مؤشرات الفقر: 68% من مجموع السكان يعيشون بأقل من دولارين في اليوم • 65,8% من ساكنة المدن تعيش في أحياء الصفيح، إضافة إلى ارتفاع نسبة البطالة.
• 2) العوامل المفسرة للضعف التنموي:
  • عوامل اقتصادية: سيطرة الشركات المتعددة الجنسيات على استغلال الثروات النفطية والفلاحية • عدم استقرار أسعار البترول وارتفاع حجم الديون الخارجية.
  • عوامل تنظيمية وسياسية: عدم الاستقرار السياسي • تفشي الفساد ونهب المال العام • غياب الديمقراطية • تهديدات حركة بوكو حرام للأمن الداخلي.
  • عوامل اجتماعية وديموغرافية: الانفجار الديموغرافي بفعل ارتفاع معدل التزايد الطبيعي • هيمنة البنية العمرية الشابة.

النشاط الثالث: الإجراءات المتخذة لمواجهة الضعف التنموي

• تدابير اقتصادية: إنشاء صندوق الموازنة والاستقرار من فائض عائدات البترول • تقليص النقص الحاصل في العملة • نهج سياسة الشفافية.
• تدابير اجتماعية: محاربة الفقر والبطالة • تحسين قطاع التعليم والصحة • توفير الحاجات الأساسية للسكان من ماء شروب وكهرباء.
• ترتب عن هذه الإجراءات تطور بعض المؤشرات الاقتصادية حيث ارتفع الناتج الوطني الخام وكذلك متوسط الدخل الفردي، كما ارتفعت الاستثمارات الخارجية.

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: خطوات النهج الجغرافي الثلاث

• ★ الوصف: ويتضمن استخلاص الخصائص النوعية والكمية للظاهرة، ومظاهر توزيعها الجغرافي وتطورها الزمني، وذلك بتعرف صفاتها النوعية والكمية وتوطينها وحركتها.
• ★ التفسير: بالبحث عن الأسباب والعوامل المتحكمة في الظاهرة المدروسة عن طريق تحديد العوامل المفسرة لها واستخلاص العلاقات والتفاعلات بين عناصرها.
• ★ التعميم: بتوظيف أو إنتاج مفاهيم ومبادئ واستخلاص نظريات عامة لتجاوز الحالات الخاصة.

النشاط الثاني: تطبيق الوصف — خصائص الفلاحة بالمغرب

• تنقسم الفلاحة بالمغرب إلى نوعين: فلاحة تقليدية تستعمل وسائل وتقنيات عتيقة وتعتمد أساسا على الأمطار، وفلاحة عصرية تستعمل تقنيات ووسائل حديثة وتعتمد أساسا على السقي.
• تتنوع المنتجات الزراعية بالمغرب، وتشمل أساسا الحبوب (67%) والقطاني بالإضافة إلى المزروعات الزيتية والصناعية والعلفية ثم الخضروات، وتتركز أهم هذه المنتجات بالشمال الغربي، ويعرف الإنتاج تفاوتا بين السنوات بسبب التقلبات المناخية.

النشاط الثالث: تطبيق التفسير — العوامل المفسرة للفلاحة المغربية

• تلعب العوامل الطبيعية كقلة الأراضي الصالحة للزراعة وتركزها بالشمال الغربي وسيادة مناخ متوسطي بالشمال دورا هاما في توزيع المنتجات الفلاحية وتفاوت إنتاجها.
• فالأراضي الصالحة للزراعة لا تتجاوز 11.7% من مجموع الأراضي، في حين تبلغ نسبة الأراضي غير الصالحة للزراعة 48% والأراضي الجافة وشبه الجافة والصحراوية 92%.

النشاط الرابع: الاستئناس بعملية التعميم

• تتم عملية استنتاج العلاقة الموجودة بين تطور كمية التساقطات وحجم المردود الزراعي في منطقة خريبكة وتازة، ثم المقارنة بين حجم الإنتاج بها، لاستخلاص المبدأ العام الجامع بينهما، وهو: ارتباط ارتفاع حجم المردود الزراعي بتزايد كمية التساقطات.

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: أنواع التراث المغربي ومسؤولية الدولة

• مسؤولية الدولة: تحاول الدولة من خلال عمل وزارة الثقافة ومديرياتها (مديرية التراث الثقافي ومديرية الفنون) المحافظة على التراث وتجديده، وذلك بتنظيم مهرجانات تراثية، وترميم المآثر العمرانية، وتنظيم المعارض والمناظرات، وإنشاء متاحف (متحف الآثار بالرباط...)، علاوة على تنظيم عدة مسابقات تنافسية كمسابقة "صنعة بلادي"، كما تعمل على تطبيق النصوص التشريعية والتنظيمية المتعلقة بالمحافظة على التراث وحمايته.

النشاط الثاني: روافد التراث الفني المغربي وتنظيم معرض حوله

• خطوات إعداد معرض حول التراث: الإعداد للتنظيم (تحديد زمان ومكان إقامة المعرض + تكوين لجنة تشرف على التنظيم + الإعلان عنه: لماذا؟ متى؟ أين؟) ← جمع المواد الفنية (جمعها وتصنيفها حسب نوعيتها وزمانها + وضع لافتة تعريفية لكل مادة) ← تنظيم المعرض (اختيار مكان لائق داخل المؤسسة + كتابة تقرير عن المعرض: عوامل نجاحه أو فشله والفوائد المكتسبة من التجربة).

النشاط الثالث: التدرب على إعداد دليل حول الآثار التاريخية بجهتي

• الخطوات المنهجية: جمع المعطيات عن طريق رصد الآثار بالجهة • دراسة المعالم الأثرية بالجهة وتصنيفها • إنجاز دليل عن هذه الآثار • استثمار الدليل عن طريق المجلة الحائطية والمكتبة المدرسية.
• نموذج: بعض الآثار بجهة مراكش آسفي: تزخر الجهة بالعديد من المآثر التاريخية كقصر البديع وقصر الباهية والكتبية والمنارة وساحة جامع الفنا بمراكش، وقصر البحر بآسفي، والمدينة العتيقة والصقالة والملاح بالصويرة، والكنيسة القديمة ومدرسة الأمراء وجبل إيغود باليوسفية، وقصر القايد العيادي بن جرير، وسور العبيد بشيشاوة، وصور القلعة الراشدية بقلعة السراغنة — ناهيك عن تنوع وغنى التراث غير المادي.

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: القضايا البيئية الكبرى وأبعادها

• 1) القضايا البيئية الكبرى في العالم — تهدد الكرة الأرضية تحديات بيئية أبرزها:
  • تدهور التربة الزراعية: بسبب ضعف جودة التربة وسوء الاستعمال والتصحر.
  • تراجع الغطاء النباتي: بسبب الاستغلال المفرط والرعي الجائر والحرائق.
  • تدهور المياه كمّا وكيفا: نتيجة الجفاف والاستغلال المكثف والتلوث.
  • تلوث الهواء والتغيرات المناخية: بسبب انبعاث ثنائي أكسيد الكربون والغازات السامة في الهواء.
  • تهديد التنوع البيولوجي وتدهور الوسط البحري: بسبب الضغط المفرط وغياب التنمية المستديمة.
  • مشكلات البيئة الحضرية: تراكم النفايات، الاختناقات المرورية، مشكلات الإسكان.
• 2) أبعاد المشكلات البيئية: تحولت المشاكل البيئية من قضايا ذات بعد محلي إلى قضايا ذات بعد عالمي، ويفسر ذلك بكون الكرة الأرضية منظومة بيئية واحدة (نظام إيكولوجي) حيث أن أي مشكلة بيئية تقع تصيب العالم بأسره.

النشاط الثاني: دور المغرب في المحافظة على البيئة وطنيا ودوليا

• 1) وطنيا — تتضمن السياسة البيئية بالمغرب ما يلي: إدماج التنمية المستدامة في السياسات العمومية • وضع ترسانة قانونية منفتحة على التزامات المغرب الدولية • نهج سياسة تحفيزية وعقد شراكات مع القطاع الخاص • الاهتمام بمستوى التحسيس عبر إدماج الثقافة البيئية في برامج التربية والتكوين.
• 2) دوليا — يلتزم المغرب بالانخراط في قضايا الدفاع عن البيئة وتنميتها من خلال:
  • المشاركة في المؤتمرات الدولية: قمة ريو بالبرازيل 1992 • قمة المناخ COP21 بباريس سنة 2015 • COP23 ببون سنة 2017 • COP24 بكاتوفيتشي سنة 2018 • COP25 بمدريد سنة 2019.
  • المصادقة على الاتفاقيات الدولية الخاصة بالتغيرات المناخية والتنوع البيولوجي ومكافحة التصحر.
  • تنظيم مؤتمرات داخل المغرب: COP7 سنة 2001 • مؤتمر التربية البيئية سنة 2013 • COP22 سنة 2016 بمراكش.

النشاط الثالث: خطوات دراسة مشكل بيئي محلي ذي بعد وطني/دولي

• 1. اختيار مشكل بيئي محلي
• 2. رصد المشكل البيئي وتتبعه في الميدان
• 3. جمع المعطيات والوثائق حول المشكل
• 4. استثمار الوثائق وتحليلها (تعريفه، أسبابه، آثاره)
• 5. اقتراح حلول للمشكل المدروس

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: تصنيف الموارد الطبيعية ومدلول المحافظة عليها

• 1) أنواع الموارد الطبيعية:
  • موارد غير متجددة: موارد معرضة للنفاد مثل: المعادن، مصادر الطاقة الأحفورية (الفحم - الغاز - النفط).
  • موارد طبيعية متجددة: موارد يعاد إنتاجها بشكل طبيعي مثل: الموارد المائية، النباتات، الثروة الحيوانية.
  • موارد طبيعية دائمة: موارد توجد في الطبيعة باستمرار مثل: الطاقة الشمسية، الطاقة الكهرومائية، الريحية.
• 2) مفهوم الحفاظ على الموارد الطبيعية: يقصد به الاستغلال المعقلن لها وترشيد استعمالها بهدف تحقيق تنمية مستدامة تقوم على تلبية حاجات الأجيال الحالية وعدم التفريط في حاجات الأجيال المقبلة، عبر تحفيز وتشجيع مشاركة جميع المواطنين في القرارات التي تخص تنمية مجالهم.

النشاط الثاني: وضعية الموارد الطبيعية بالمغرب وآليات الحفاظ عليها

• 1) وضعية الموارد الطبيعية بالمغرب:
  • الموارد المائية: تعاني من سوء التوزيع، الندرة، التلوث، الجفاف، التبذير... ← تراجع نصيب الفرد من الماء.
  • الغابة: تعاني من التراجع بفعل الاجتثاث، الرعي الجائر، الحرائق... ← التراجع بمعدل 31 ألف هكتار سنويا.
• 2) آليات الحفاظ على الموارد الطبيعية بالمغرب:

النشاط الثالث: التدرب على إنجاز حملة تحسيسية

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: مفهوم حوار الأديان وموقف المغرب منه

• 1) مفهوم الحوار بين الأديان: هو تلك اللقاءات الحوارية والتواصلية التي تلتقي فيها إرادة الأديان السماوية من أجل كسر حاجز الخوف والعمل على أن يسود الأمن والسلام في العالم.
• 2) موقف المغرب من حوار الأديان: المغرب من البلدان القليلة في العالم التي ساهمت في تأصيل ثقافة التعايش السلمي وحوار الأديان ابتداء من فترة الأندلس • الدستور المغربي ينص على أن الإسلام هو الدين الرسمي للدولة كما أن الدولة نفسها تضمن للجميع حرية ممارسة شؤونهم الدينية وفي الأماكن المعدة لذلك.
• 3) مساهمة المغرب ودوره في حوار الأديان: المساهمة في أنشطة حوار الأديان خارج المغرب • احتضانه وتنظيمه لندوات ومؤتمرات وملتقيات دولية ذات علاقة بالموضوع • الانخراط النشيط في المنظمات الدولية والإقليمية (اليونيسكو والإسيسكو) التي ترعى موضوع حوار الحضارات والثقافات والأديان.

النشاط الثاني: مساهمات المغرب في نشر الأمن والسلم في العالم

• 1) موقف المغرب من السلم العالمي: يؤكد المغرب عزمه على مواصلة العمل للمحافظة على السلام والأمن في العالم، لذلك يساهم دوما في كل المجهودات الرامية إلى تحقيق هذا الهدف.
• 2) مساهمة المغرب في نشر السلم في العالم:
  • منذ الاستقلال والجنود المغاربة يساهمون سلميا في حل مجموعة من المشاكل بمختلف بؤر التوتر العالمية: بإفريقيا (الكونغو، الزايير) • وأوروبا (كوسوفو، البوسنة) • وأمريكا الجنوبية (هايتي).
  • كما يتشبث المغرب بالتعايش السلمي والتسامح الديني والتفتح الفكري، وهذا ما يجعله حريصا بشكل كبير على سيادة مبادئه بالعالم من خلال إسهاماته في حل العديد من القضايا والمشاكل بطرق سلمية.

النشاط الثالث: تطبيقات — إنجاز عرض وملصق

• إنجاز عرض: تحديد موضوع العرض باختياره وتحديد مجاله ← البحث عن وثائق مرتبطة بالموضوع (دينية، قانونية...) ← معالجة المعطيات بتحليلها والمقارنة بين مضامينها وإبداء الرأي حولها ← إنجاز العرض بكتابة موضوع مقالي (مقدمة، عرض، خاتمة) ← تقديم العرض أمام التلاميذ مع مراعاة اختلاف الآراء واحترامها.
• إنجاز ملصق: اختيار موضوع الملصق وتحديد مجاله (حوار الأديان أو السلم العالمي) ← اختيار محتواه: فكرة تعبر عن موضوع الملصق ← اختيار مقاس الملصق حسب مكان العرض ← إعداد أدوات الرسم ← إنجاز الملصق بعد استشارة أستاذ مختص مثل أستاذ التربية التشكيلية ← عرض الملصق ومناقشة شكله ومضمونه.

مفاهيم الدرس

النشاط الأول: مفهوم البرنامج الإعلامي وأنواعه

• قيم المواطنة: مفاهيم تعكس سلوك المواطنة الحقة المرتبطة بالحق والواجب، ومنها: الحرية، المساواة، التضامن، الديمقراطية، التسامح...
• البرنامج الإعلامي: هو فعل تواصلي مع الجمهور لأجل تبادل المعلومات والتفاعل المشترك مع مشاكل المجتمع قصد التأثير في سلوكات ومواقف الأفراد والجماعات في اتجاه تنمية الروح الوطنية والنهوض بقيم المواطنة.

النشاط الثاني: خطوات إعداد برنامج إعلامي يتوخى النهوض بقيم المواطنة

• على مستوى التصور: اختيار موضوع مرتبط بإحدى قيم المواطنة: كالمساواة، الحرية، التضامن • تحديد الأهداف المنتظرة والفئة المستهدفة ومواصفاتها • البحث عن المادة العلمية وتحديد الجهات المتعاونة.
• على مستوى التخطيط: بناء نص التواصل اعتمادا على المعطيات التي تم جمعها • ضبط العمليات وبرمجتها وتوزيع الأدوار.

النشاط الثالث: التدرب على كتابة مذكرة مبررة بحجج لعرض اقتراحات على الجهات المعنية

• عناصر المذكرة بالترتيب:
• 1. المكان والتاريخ ثم المرسل والمرسل إليه
• 2. الموضوع: تحديد موضوع المذكرة بدقة
• 3. التحية (الاستهلال): "سلام تام بوجود مولانا الإمام نصره الله"
• 4. التقديم: إبراز أهمية الموضوع في نشر قيم المواطنة وتحديد الأهداف المتوخاة
• 5. العرض: عرض الاقتراحات المقدمة للنهوض بقيم المواطنة وترتيبها + تقديم الحجج والبراهين
• 6. الخاتمة: التأكيد على قيمة وأهمية موضوع البرنامج أو المقال الإعلامي
• 7. عبارة الشكر: "وفي الختام تقبلوا منا فائق التقدير والاحترام" ثم التوقيع والمرفقات إن وجدت

مفاهيم الدرس

• شروط كتابة الموضوع المقالي: احترام تسلسل الأفكار • الكتابة بأسلوب واضح ومنظم • تقديم الإجابة على شكل فقرات وتجنب الترقيم والعوارض • كتابة الأسئلة بلون أخضر أو أسود • تجنب استعمال المبيض والقلم الأحمر • تجنب الأخطاء الإملائية والوساخ.

• والتعميم هو الخطوة الثالثة: استخلاص مبدأ عام أو نظرية لتجاوز الحالات الخاصة (مثال: ارتفاع المردود الزراعي يرتبط بتزايد التساقطات).

• أدوات العمل: مسطرة، منقلة، بركار، قلم، ممحاة، ملونات.
• خطوات العمل:
• 1. اختيار المبيان: نصف الدائرة أو الدائرة [حسب عدد المعطيات].
• 2. تحويل النسب المئوية إلى درجات:
  • في حالة رسم الدائرة الكاملة: نضرب كل نسبة × 3.6 = الدرجة (يجب أن يكون مجموع الزوايا 360°).
  • في حالة رسم نصف الدائرة: نضرب كل نسبة × 1.8 = الدرجة (المجموع 180°).
• 3. رسم القطر/الشعاع: في حالة نصف الدائرة نرسم القطر، وفي حالة الدائرة نرسم فقط الشعاع.
• 4. رسم نصف الدائرة أو الدائرة: نستعمل البركار للرسم.
• 5. قياس الزوايا: نستعمل المنقلة لقياس الزوايا (الدرجات التي حصلنا عليها من تحويل النسب المئوية).
• 6. تلوين المبيان: تلوين القطاعات المحصل عليها كل بلون.
• 7. كتابة العناصر: كتابة النسب المئوية داخل القطاعات + كتابة أسماء القطاعات خارجا مع ربطها بخط، أو نعوضها بمفتاح، ثم العنوان في الأعلى.

• أدوات العمل: مسطرة، مثلث، قلم، ممحاة، ملونات.
• خطوات العمل:
• 1. تحديد المدة: المدة بين أول سنة وآخر سنة ← المدة = سنة آخر حدث − سنة أول حدث.
• 2. تدقيق المقياس: حاصل المدة على طول الخط الزمني — مثال: المدة 44 سنة / 11 سم = 4 سنوات لكل 1 سم.
• 3. رسم الخط: رسم خط على شكل سهم من اليسار إلى اليمين وتدريجه لكتابة السنوات.
• 4. كتابة السنوات: مع احترام السلم المعتمد — مثال [1912-1916-1920... ] (4 سنوات بين سنة وأخرى).
• 5. توطين الأحداث والمراحل: وضع كل حدث أسفل السنة التي وقع فيها + تقسيم الجدول إلى المراحل المحددة في الجدول إن وُجدت مع تلوينها للتمييز بينها.
• 6. كتابة العناصر: كتابة عنوان الخط الزمني، المقياس، المفتاح إذا وجب.